灵动课堂心随其动

● 通过电子白板创设情境，激发学生学习兴趣

迁移学理论认为，置于真实世界的学习任务，基于案例、基于问题的学习情境，可以使学习者更能理解所学的知识，更易掌握所学的技术，还能将其所学有效地迁移到新情境中。而电子白板在创设情境方面有意想不到的效果。电子白板的资源库、Flash、视频、交互式工具等资源，给学生提供了图片、文字、动画、视频等形声结合的学习材料。通过这些材料，师生、生生之间的信息交流变得更加丰富生动,极大地增加了数学学习的趣味性，通过互动，激发了学生强烈的求知欲。

例如，人教版四年级《角的分类》一课，教师通过NOTEBOOK软件创设“去角王国”的情境，从“同学们，今天教师将带大家到角王国里去探索奥秘，你们想去吗？”这个问题创景导入，并同时借助电子白板的遮罩功能，慢慢拉开遮罩，将各种各样的扇子呈现在学生面前，通过找角活动，复习直角、锐角和钝角，并将名称拖拉放大显示出来，为之后认识平角和周角做好准备（如图1）。并根据对三种角的认识，复习“什么是角”，通过拖拉，在电子白板上呈现角的概念。

图1

运用学生生活中现实、有意义的生活素材创设情境，能使学生感悟到数学源于生活，从而激发了学生强烈的探究兴趣，使其产生良好的积极的“探究心向”。

● 电子白板实践回归课堂，彰显学生主体性

认知心理学家加涅认为，“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”可见，教学只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。电子白板的各种工具能帮助学生充分尝试对图形的探究，寻找数字的奥秘，从而促进他们思考，主动参与学习。

例如，在《角的分类》一课中，教师设计了游园大行动这一环节。结合电子白板的交互功能，设计通过各种各样的交互活动，使学生在“游玩”中得到知识的巩固，体现“学中玩，玩中学”的新课程理念。主要包括以下活动：

1.辩一辩

这个活动是采用翻板交互，将题目写在题板后面，通过骰子来抽取学号，让学生随机选择题目，以吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。同时让其他学生通过手势的方式作出判断，体现练习的广泛性，适合全体学生进行巩固练习。

2.说一说

这个活动是采用爆气球交互，将度数写在气球后面，点爆气球的同时，学生要说出属于哪一类角。这个活动的设计是为了让学生从具体的角度画面中走出来，抽象出度数，根据度数来判断角的类型；同时在快速的点爆过程中，也训练了学生的反应能力。奖励上课认真的学生，让他们来点爆气球，促进其他学生养成良好的听课习惯，进而提高数学课堂的听课效率。

3.算一算

活动采用电子白板直接写的功能，依次出现了三道计算角度的题目，难度层层递进。先让学生在草稿本上自主计算后，再请学生上讲台讲解，不仅促使所有学生都积极思考题目，而且利用电子白板直接讲解更加清楚。

4.看一看

活动采用大转盘交互，这样的设计将整个数学活动推向高潮。先让学生看到五个钟面（如下页图2），将所成角的名称和度数记下来，使全部学生都有一个思考的过程，再请个别学生依次作答，并对回答出的学生进行游戏的奖励，可以参与大转盘活动，提高学生的学习积极性，激发他们的学习潜能。

图2

可见，利用电子白板的交互式游戏，让学生通过量一量、小组合作等形式，深入探究各类角的度数范围以及平角、周角、直角之间的关系。进一步培养了学生自主合作探究学习的能力，同时对学生进行了猜想—验证—结论这一数学思想的渗透。整个探究过程，突破了本节课的重难点。最后，对这一活动做一个简要的小结，同时对五大类角的大小做了简单的排列，使学生对五大类角的大小有了一个比较系统的认识。

● 电子白板促进师生互动，提高课堂教学效率

电子白板具有互动性和易操作性等特点。作为一种新型的教学手段，对教师而言，根据教学目标，利用电子白板的批注、放大、拖拽、聚光等功能，可以设计出与众不同的教学策略和精彩的互动情境，让电子白板成为师生交流的互动平台，为学生提供更多参与合作学习的机会；对学生而言，他们有了更多利用电子白板进行展示、尝试和合作的机会，凸显了学生为中心的主体地位。有利于促进课堂教学方式的改革，激活课堂，提高效率。

文章来源：《诊断学理论与实践》 网址: http://www.zdxllysj.cn/qikandaodu/2021/0629/506.html